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Les rythmes scolaires en France : permanences, résistances et inflexions.

Item

Titre

Les rythmes scolaires en France : permanences, résistances et inflexions.

Edition

In : Marie-Clotilde-HUBERT (études réunies par), <i>Construire le temps : normes et usages chronologiques à l’époque moderne et contemporaine</i>. [Recueil d’articles]. <i>Bibliothèque de l’École des chartes</i>, 1999, n° 157-2, p. 337-508.

Auteur

GERBOD, Paul

Résumé

Résumé de l'article :
Le temps scolaire est une composante fondamentale du système éducatif français car, depuis des siècles, il conditionne la vie quotidienne, hebdomadaire et annuelle des élèves. Tributaire d'une longue tradition insérée dans les structures du calendrier de l'Eglise, son histoire comporte jusqu'à la fin du XVIIIe siècle une première séquence, au cours de laquelle le temps scolaire se définit et se met progressivement en place dans l'instruction primaire et secondaire, avec de nombreuses variantes dans le temps et l'espace. Au cours du XIXe siècle, lorsque l'éducation est ressentie comme un terrain d'unification privilégié, il relève d'une stratégie officielle qui vise à gommer les divers particularismes. De 1800 aux années 1950, il impose ainsi ses traditions et ses contraintes aux élèves, suscitant déjà des résistances et des critiques, qui tiennent en partie aux transformations du contexte social. Par la suite, sous l'influence des campagnes d'opinion orchestrées par les milieux médicaux, par les sociologues, psychologues et pédagogues, les rythmes scolaires tendent à se modifier plus ou moins profondément dans le sens du bénéfice psychologique, physiologique et intellectuel de la jeunesse.

Année

1999

Type

Article

Titre du périodique

Titre court

B.E.C.

Numéro

1999, tome 157-2, p. 447-477

Mot-clé

Temps - Chronologie
Rythmes scolaires

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